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高中生物讲堂教育的事例方法的作用
作者:peili    文章来源:未知    点击数:    更新时间:2018-10-30 10:16           ★★★
  (一)讲堂教育施行事例

  1.学习主题:蛋白质的结构与功用

  2.进程性点评预设

  4.进程性点评课后反思:
 
  (1)经过预设进程性点评能够协助咱们将某一个学习方针拆分为多个可被检测的点评方针,使点评信息变得易于获取,一起也能让咱们及时调整讲堂教育的进展和环节设置,将时刻会集到没有达到的要害方针中去,真实做到“以学定教”。
 
  (2)课前预设的进程性点评方针要易于分辩,收集信息的办法要易于操作,不然就会呈现无法精确判别学生达到状况的问题。某些点评信息的获取有赖于调查者的记载和反应,这为教师下一次备课和战略改善有所协助,但对当次课的效果并不显着。主张经过改善点评方针和观测办法进行调整。
 
  (3)教师怎么记载讲堂里许多动态学习点评成果,特别是针对学生个人的学习特色和改变,并使用这些点评信息促进学生个别的展开?主张以调查陈述、讲堂检测陈述等方式及时记载每堂课的进程性点评信息,使用微格教室等信息技术手段记载并剖析讲堂点评材料,树立学生讲堂档案记载袋等。
 
  (二)个别教育施行事例施某是一名高二女生,选考科目为物理、化学、生物。本事例记载该生自2017年4月至11月期间的进程性点评施行状况。
 
  点评信息获取首要途径:讲堂对话、书面作业、活动体现、学生点评、课后沟通、阶段性测验等。
 
  2.进程性点评定论:
 
  (1)讲堂专心度较高,能活跃思考问题,口头表达才能较好,必修一第三章、必修二第一章等常识内容把握较单薄。(点评信息来历:学生讲堂档案记载袋)
 
  (2)课后作业完结较仔细,有必定的自主学习才能,对错题收拾和常识概括不行注重。(点评信息来历:课后作业查看反应)
 
  (3)学习成果有较大动摇,存在多个常识单薄环节,易错题较会集,存在“一错再错”的状况。(点评信息来历:“极课教师”软件对屡次测验成果和易错题计算)
 
  3.应对战略:
 
  (1)规划针对自我反思的非课内师生对话。必定已达到的学习方针,剖析本身的优势和洽的学习习气,对可进步的方面进行讨论,构成可操作的办法或规划,在后续学习中施行并检测。
 
  (2)在讲堂教育规划中能更有针对性的展开对该生常识单薄环节的对话、检测等活动;
 
  (3)面批作业,细化沟通内容,执行学习方针的达到;
 
  (4)继续充分该生的进程性点评信息记载,继续监测动态改变,及时调整针对该生的教育、教育战略。

 

 

责任编辑:peili 
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